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幼儿园小学教育的危害

文章出处:利来国际娱乐官方网站教玩具集团有限公司-幼儿园玩具领导者 人气:-发表时间:2016-09-30 16:02:00
幼儿园 “小学化”教育的危害


一、什么叫做幼儿园教育教学“小学化”?

   简单地说,就是一些幼儿园教师背教育和孩子成长规律。把小学的内容提前教给孩子的做法。表现在不管是小班、中班、大班(即学前班),教师的教学基本上以“读、写、背、算”为主,采用传统、过时、陈旧的死记硬背的课堂教学模式对幼儿进行机械的教学:如教师讲、幼儿听;教师念、幼儿读;教师做、幼儿看。片面用小学禁止的“灌输式”、“填鸭式”的陈旧的方法进行教学。讲授课程内容多数是小学一年级的课程,以学拼音、写字、做数学题为主。根本不关注幼儿个性的培养。有幼儿园为了讨好不懂幼教理念的家长,还布置了大量的家庭作业给孩子(这是剥夺了孩子的休息权利的做法!)。而培养孩子做人做事、良好的学习生活习惯和审美、陶冶情操的内容却很少涉及。


二、幼儿园教育“小学化”是国家明文禁止的。2010年11月24日国务院办公厅下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》,意见提出坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境,防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。2011年1月11日教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》,通知要求幼儿园:1、遵循幼儿身心发展规律,纠正“小学化”教育内容和方式。
2.
创设适宜幼儿发展的良好条件,整治“小学化”教育环境。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的”,应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域内容相互渗透,有机结合,从不同角度促进幼儿各方面的发展。如果在幼儿园阶段就进行小学化的教育,会给幼儿的全面发展造成危害。


三、为什么国家要禁止幼儿园教育“小学化”呢?  国家教育专家、学者经过大量的调查研究发现和证明,幼儿园教育“小学化”是一种危害幼儿心智健康成长的错误做法,长期下去将会误国误民,提醒国家教育行政部门、广大教育工作者和广大家长防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

四、为什么会出现幼儿园教育教学小学化呢?一是原先幼儿园办园的条件落后。如有的场地小,设施设备配置不足,无法按照《《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求开展促进幼儿心智发展的保教保育活动。只能就地取材开展一些毫无目的意义的简单活动,让孩子随便玩玩,不哭不闹,平平淡淡地度过每一天。二是教师和保育员素质参差不齐。尤其是农村幼儿园的教师、保育员因为没有接受过系统的幼教专业学习和培训,所以不具备相应的保教保育知识和能力,基本上不懂得幼儿的教育教学规律和方法,根本上没有能力胜任的保教保育工作,而只能对幼儿进行不费吹灰之力的教学,如教孩子写写一些简单的文字符号,或者算算数而已。这种“保姆式”的低水平教学,致使孩子的心智发展和应变能力只能局限在底水平的层面上,也就是说,孩子的素质能力只能同教师的水平一样低。俗话说,“只有灵师才会教出灵徒弟”。庸师哪能教出好学生?
三是办园理念和目标不明确。有的幼儿园教师不知道孩子在幼儿园应该怎样学什么,不知道幼儿园是要按照健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的相关要求来实施教学的,对于如何按照幼儿的心理发展规律和认知特点实施教学,很多教师更是一头雾水不知天。比如3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期的幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平等问题则是一窍不通。四是为了迎合家长“望子成龙”的急切需求。家长不懂得幼儿的心理发展特点和认知规律,对自己孩子的期望过高。大多数家长以为,自己的孩子在幼儿园只要会写很多的字、会背很多的诗歌、会进行加减法乘除的运算就是聪明的了,也因此沾沾自喜了。也有的家长认为孩子的知识基础打得越早越好。所以,也要求孩子一进幼儿园小班、中班就要会写大量的字,就要学会加减乘除等运算。否则,就认为幼儿园教师没有水平。为了“赢在起跑线上”,家长争相把孩子送进小学教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源,也投家长所好,不得不违背幼教规律,走上 “小学化”之路了。
五、对幼儿园进行“小学化”教育有什么危害呢?1.幼儿园教育“小学化”是典型的“拔苗助长型教育”。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练,不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前,幼儿园教育“小学化”倾向的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力,增加重儿童神经系统的负担,长此以往,必然会伤害儿童神经系统的正常发育。幼儿正处于长身体阶段,机体还比较弱,如果长时间地集中注意力,过早、过多的规范性学习(如长时间地写字、算数等)将导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生,影响孩子的身体健康。
有研究显示,孩子年龄越小专注力时间越短:3岁约为9分钟,4岁约为12分钟,5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中,大脑易疲劳,会对神经系统造成伤害。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力,过早强制灌输,会让孩子产生厌学情绪。2.幼儿园教育“小学化”会诱发幼儿的长期厌学倾向。游戏是幼儿学习的基本方式。幼儿在玩耍这种隐性教育中认识世界,保持着好奇心与想象力,不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣,使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧,导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪,甚至有的幼儿连看到学习用具都产生害怕的心理,幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。 
   3.幼儿园教育“小学化”是“重复型教育”,容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。孩子越小其动力定型越容易建立,幼儿园应通过训练,使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯,使其终身受益。“小学化”重知识传授,重各种技能训练,轻视乃至忽视幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育,不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期,还会增添幼儿的心理压力,增加孩子神经系统的负担。

4.幼儿园教育“小学化”倾向影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习的内容不同、参差不齐的小学知识,当其升入小学一年级后,小学教师难以按照教学要求施教,扰乱了小学的教学进度安排,甚至有的孩子不用花多大力气就可以获得好成绩,就会养成不动脑、不思考的不良习惯,当他们的“储备”,也就是在幼儿园学的知识用尽时,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都可能产生。如果只是为了“入学”而“学习”,采用“拔苗助长”的方法,过早把幼儿拉入应试教育的泥潭,对幼儿将来的学习和发展不利。有的幼儿园老师过早让幼儿用笔书写汉字,易影响手部肌肉的发育,并造成握笔姿势不正确,进入小学后也难以纠正,结果永远写不出一个好字来。       因此,幼儿园阶段提前开设小学课程,从表面上看是向小学靠近,多学一点,学深一点,让幼儿早起步、早领先,赢在起跑线上。实际上,这种急功近利、目光短浅、顾此失彼的做法并不利于幼儿的长远发展。


六、孩子在幼儿园应该怎样学什么根据3-6岁幼儿的身心特点,幼儿阶段孩子所能学到的知识和技能毕竟是有限的,幼儿园阶段的教育更多的是为了幼儿将来的发展做准备的教育,这样的教育重点不在于教给孩子多少知识和技能,重点应该是从每个幼儿实际出发,发展幼儿各个方面的潜能。主要包括培养孩子良好的行为习惯、激发孩子对各种事物的兴趣、让他们学会认识自我和他人、培养他们的审美能力、动手能力、语言表达能力、想象力、创造力、生活自理能力、适应能力及与人交往的能力等等。首先,良好行为习惯的培养对一个人一生都是非常重要的,著名教育家陈鹤琴曾说过“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。幼儿园应努力让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。生活习惯包括生活作息习惯、生活卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等,学习习惯包括良好的阅读习惯、倾听习惯等。大部分家长却忽视了对这些习惯的培养,认为这些都是小事情,孩子长大后自然就会了。可是,真的是这样吗?习惯的培养需要从小养成,有些坏习惯在幼儿期一旦养成以后就很难纠正过来。一个好的幼儿园不在于让孩子学到很多知识,而在于让孩子能学会在游戏活动中学会倾听和等待,培养孩子对阅读的兴趣,以及对新事物有探究的习惯。这些可以说将会为孩子以后的学习打下坚实的基础。其次,一个好的幼儿园会通过组织科学、艺术、社会、健康、语言这五大领域的各种游戏活动培养幼儿的观察力、想象力、创造力、语言表达能力、审美能力、社会交往能力、生活自理能力等多种能力。作为新时期的家长,应该转变这种急功近利、重结果而轻过程的观念,在家庭教育中要与学校保持一致,协助学校一起共同培养幼儿良好的行为习惯、发展幼儿各个方面的潜能,为孩子创造美好的幸福生活未来打好良好基础。

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