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如何让小班幼儿的主题环境“动”起来

文章出处:香港利来国际娱乐官方网站教玩具集团有限公司 人气:-发表时间:2014-06-16 14:48:00
1.小班主题环境创设要具有情景性。游戏化的一日生活是小班幼儿学习的有效途径,我们选择主题活动时最先应该考虑的是结合小班幼儿的年龄特点和学习特点,选择适合小班幼儿的主题活动,并设计富有情景性的主题墙饰与幼儿进行互动。例如,在“好吃的水果”主题活动中,我们将主题墙饰以小动物摘果子的情景来展现水果的不同特征和多种作用,幼儿可以将制作的水果放在不同的水果树上。小动物手里的水果筐可以放孩子们用多种形式制作的各种颜色的水果。小动物围在一起来分享水果,还品尝水果制作的不同的食物。这些幼儿熟悉易懂的情景,从认知水平上可以很容易让幼儿接受,并自然传达了教育目标。2.小班主题环境创设要具有趣味性。小班幼儿动作发展比语言发展快,他们是通过动手操作来获得感知体验的,所以小班幼儿的主题环境创设应该能够让幼儿“玩”起来,通过“玩”的过程让幼儿获得有关的知识经验。例如,在“好吃的水果”主题活动中,我们将不同水果的幼儿通过摸一摸、闻一闻、尝一尝,运用多种感官感知水果的外形特征,品尝不同口味的水果,哪些水果吃起来是酸酸的?哪些水果是甜甜的?哪些水果吃起来软软的?那些吃起来硬硬的?并让幼儿将水果进行分类。幼儿不仅在玩中认识不同水果的特征,并且感受到水果的不同味道,而且玩的过程促进了幼儿的主动性思维。这一过程顺应《指南》所提到的“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习”的要求。3.小班主题环境创设要具有互动性。《指南》中对于“激发小班幼儿能用多种感官或动作去探索物体”也提出了明确的建议。小班幼儿是直觉行动性思维,他们的学习主要是通过对物体的看、听、摸、闻等多种感官来完成的。小班幼儿喜欢做游戏,越是感兴趣的内容越是能够激发他们主动学习的内部动机。主题环境的创设注重与幼儿有效互动,可以激发他们主动的参与,并积极地获得相应的知识与能力。例如,在“好玩的玩具”主题活动中,为了加深幼儿对于车的基本结构认知,我们往往会在幼儿观察真实的车后,在主题墙上布置一辆汽车的结构图,上面有放大的车的结构照片。一开始孩子们很感兴趣,但是时间长了,孩子们就再也不关注了。为了保证主题环境与幼儿的持久性互动,我们将静态的展现形式调整为动态的游戏形式。我们将汽车的外形制作成可以掀开看一看的形式,这样孩子们经常会“打开看一看”。通过掀开、猜测来增加幼儿对于车的结构的印象,同时有效增加了他们与主题环境的互动,并完成相应的教学目标。这个过程是与幼儿的视觉进行互动的过程。其次还有触觉上的互动,幼儿通过肢体在与主题环境互动中不断地获得成功与快乐,从而逐渐建立愉悦的情绪和自信。例如,在“好玩的玩具”主题活动中,利用拼图的形式了解消防车的基本结构和特殊功能,幼儿在拼的过程中既发展了空间思维,又满足了探究欲望。4.小班主题环境创设要具有随变性。环境创设是为幼儿的发展所服务的,环境创设应该随着幼儿的发展需要和发展兴趣进行随时的调整,以便更好地促进幼儿的发展,发挥更大的教育价值。例如,在“好吃的水果”主题环境创设中,孩子们在认知过程中发现了水果长在不同的地方,我们在环境创设中适当地留给孩子们生成主题内容的空间。我们通过与幼儿讨论,发现水果的生长环境是不一样的,幼儿通过在美劳区进行水彩、剪纸、涂色等创作方式将自己创作的各种水果粘贴在水果相应的地方。例如,西瓜粘贴在地面的藤上、葡萄放在架子上等。同时将“水果长在哪里”与“小动物摘水果”的情景有机结合。随着幼儿的兴趣和发现,灵活调整主题活动环境,使主题环境更适应幼儿的发展需要。5.小班主题环境创设要具有艺术性。主题墙是班级环境的重要组成部分。作为班级的一种“活动”墙面环境,我们要赋予创意的设计、智慧的装扮,而不是简单地将幼儿的作品进行张贴。这样的主题环境布置,对于幼儿的发展价值是微小的。在设计之初,首先考虑的是整体与局部的关系。班级的主题环境创设占活动环境的大部分,所以设计的过程中一定要考虑班级整体环境的效果,使得主题环境的创设能够很和谐地融到班级的整体环境中来。采用何种图案、怎样摆放、尺寸大小等,都关系到环境的美观。小班幼儿的墙饰创设与中、大班有很大的区别,由于身高的特点,我们要将互动的环境尽量摆放在幼儿能够触摸得到的位置。其次考虑的是用色的和谐统一。班级环境创设中颜色是最为重要的因素,如何合理地运用颜色是关系到环境整体效果的关键。选好班级环境的主要颜色,一般不要超过3 种颜色,其他颜色进行点缀。最后考虑的是立体创设突出视觉感,幼儿园的环境创设慢慢地从平面向立体倾斜,立体的环境创设给人的视觉感比平面要更为突出,更能够吸引幼儿的操作兴趣,并能够满足幼儿互动的需求。立体性增强了内容的互动性,使幼儿更方便地与主题环境进行互动。
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